Le rapport « au sonore » dans les programmes de collège entre 1960 et 1970 : le cas de l’anglais et de l’éducation musicale
p. 75-82
Extrait
1Dans le système éducatif français, au moins deux disciplines, anglais et éducation musicale, mettent les élèves en rapport avec « le sonore ». Ce rapport au sonore est fondé sur deux aspects : des pratiques et des métadiscours, autrement dit, l’agir (parler la langue, chanter, jouer, interpréter, inventer de la musique) et la compréhension de la langue et celle de la musique (méta discours ou théorisation, conceptualisation de ce qu’est la langue dans tous ses aspects d’une part, ou de ce qu’est la musique, d’autre part).
2Par ailleurs, ces deux disciplines entretiennent des liens étroits au niveau des pratiques de classe déclarées selon des enseignants d’éducation musicale (n = 1041) : en effet, une enquête récente montre qu’au collège, c’est le répertoire de la chanson anglophone et du jazz qui est particulièrement choisi pour être enseigné, lors des pratiques vocales, juste après le répertoire de la chanson française post 19452.
3L’analyse diachronique des programmes d’ensei
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Didactique de la lecture
Regards croisés
Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva (dir.)
1996
Le système éducatif
À l’heure de la société de la connaissance
Martine Boudet et Florence Saint-Luc (dir.)
2014
Sur le chemin des textes
Comment s’approprier l’écrit de l’enfance à l’âge adulte
Catherine Frier
2016
Programmes et disciplines scolaires
Quelles reconfigurations curriculaires ?
Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin (dir.)
2017
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