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Chapitre 1. Les grandes méthodes actives du XXe siècle

p. 17-46

Extrait

Platon dans sa République qu’on croit si austère n’élève les enfants qu’en fêtes, jeux, chansons, passe-temps ; on dirait qu’il a tout fait quand il leur a bien appris à se réjouir ; et Sénèque parlant de l’ancienne jeunesse romaine : elle était, dit-il, toujours debout, on ne lui enseignait rien qu’elle dût apprendre assise.
Jean-jacques Rousseau

1Les théories pédagogiques entendent, par l’expression méthodes actives1, une technique d’apprentissage sous-tendue par l’expérience sensitive et motrice de l’apprenant. Selon cette conception, l’acquisition de toute connaissance reposerait d’abord sur la stimulation récurrente du système sensoriel ou musculaire de l’enfant. À cet effet, l’apprentissage résulterait du désir d’agir de l’élève en interaction avec des objets aptes à soutenir son intérêt ludique, son attirance naturelle pour le jeu. Il découle de cette conception une représentation de la pédagogie fondée sur l’attitude participative de l’élève. Au lieu d’assister au déroule

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