Table des matières
Première partie. De la cité à la patrie. Les discours produits par la société sur la citoyenneté
Arnaud Macé
Citoyenneté politique et vie sociale sur la guerre civile des Athéniens, 404-403 av. J.-CSophie Montel
Le rôle de l’image sculptée dans la diffusion de la notion de citoyenneté en Grèce antiqueEdmond Dziembowski
La guerre de Sept Ans (1756-1763) et l’affirmation du citoyen françaisDeuxième partie. La dimension sociale de la citoyenneté et de son apprentissage
Maxime Kaci
Citoyenneté modelée, citoyenneté modulée : les rites et cérémonies publics durant la Révolution française- Introduction
- I. Des instruments d’éducation civique et de régénération sociale
- Une pédagogie civique entre continuité et rupture
- Les métamorphoses de la fête
- II. Les cérémonies civiques et la délimitation d’une communauté de valeurs
- Mettre en scène l’union pour conjurer les périls
- Intra et supra-nationale : une citoyenneté à géométrie variable
- III. De la concurrence à la violence : les reflets d’une citoyenneté en tension
- L’expression de citoyennetés concurrentes
- Des rites ensauvagés ou le constat d’un échec éducatif ?
- Conclusion
Bernard Jolibert
Condorcet : l’instruction du citoyenVincent Bourdeau
L’apprentissage social de la citoyenneté : les contributions républicaines de Jules Barni et Étienne Vacherot sous le Second Empire (1852-1870)- Introduction
- I. L’idée de société civile républicaine après 1852 : le groupe des républicains idéalistes de la revue L’Avenir (1855-56)
- Naissance d’une revue
- Les contributeurs de L’Avenir et leurs contributions
- II. « Du rôle de la morale dans la société » : l’exemple de J. Barni
- La morale sociale selon J. Barni
- « L’art de gouverner les hommes et celui de les éduquer »
- III. L’économie politique démocratique de Vacherot : La démocratie (1859)
- Prévenir les dominations économiques
- L’association économique ou les conditions économiques et morales de la démocratie
- Conclusion
Troisième partie. Réflexions sur les « crises » de la citoyenneté
Julien Pasteur
Les vicissitudes de l’héritage : Péguy ou la cité en crise- 1. Le citoyen et le renégat
- 1.1. Péguy tel qu’on le lit
- 1.2. La cité introuvable ?
- II. Le monde moderne ou les vicissitudes de l’héritage
- 2.1. Un républicanisme contrarié
- 2.2. Une citoyenneté parodique
- III. La crise de la mystique républicaine
- 3.1. La dégradation de la mystique
- 3.2. La cité et le sacré
- IV. Dreyfus, ou la révolution manquée
- 4.1. Un évènement traumatique
- 4.2. Mémoires vives
Paul Dietschy
Les citoyennetés du football- Introduction
- I. Les exercices corporels et la formation du citoyen-soldat
- 1.1. La gymnastique ou le corps du soldat-citoyen
- 1.2. Le sport peut-il former un bon citoyen ?
- 1.3. Le sport clérical, voici l’ennemi
- II. La citoyenneté des stades
- 2.1. La Grande Guerre ou le sacre du footballeur-soldat
- 2.2. La fête nationale du football français
- 2.3. Une citoyenneté sportive mosaïque
- III. Le football miroir d’une citoyenneté active et déchirée
- 3.1. Les revendications d’une citoyenneté sociale
- 3.2. Le sport et le football, au secours d’une citoyenneté en crise
- 3.3. Traîtres à la patrie ?
- Conclusion
Dominique Malatesta et Christophe Jaccoud
Des filles dans les activités de loisir organisé : la participation comme expérience politique- La citoyenneté des enfants comme problème public contemporain
- La participation des enfants : du côté de la modernité institutionnelle, l’exemple des conseils d’enfants
- La participation des enfants : du côté du monde associatif historique. L’exemple des clubs de sport
- La reconnaissance comme préalable à la citoyenneté. Penser les clubs de sport avec Axel Honneth
- La reconnaissance dans les clubs de sport : enjeux du proche, du respect et de l’estime sociale
- La dimension de l’amour
- La sphère du droit
- La sphère de l’estime sociale
- Conclusion : une citoyenneté incluant participation et expérience du monde
- Bibliographie
Rose-Marie Volle
Les énoncés d’autorité : de l’espace public au manuel scolaire- Introduction
- I. Des narrations instituées : les lois du langage et les lois de la société
- 1.1. Une langue commune, une loi commune
- 1.2. Une langue normée : désadhésion et rapport civil à autrui
- 1.3. L’esprit critique comme jeu de langage
- II. Discours d’autorité dans l’espace public
- 2.1. La forme énonciative fusionnelle
- 2.2. Inversion des places énonciatives parent /enfant
- 2.3. Le masque d’une scène énonciative fictive
- 2.4. La personnalisation d’un objet inanimé
- 2.5. Un redoublement énonciatif : autorité vs séduction
- 2.6. Confusion entre conseil et obligation
- 2.7. L’interdiction comme violence
- 2.8. Norme langagière et complicité
- III. Dans les manuels scolaires
- 3.1. Objectifs, tâches : la forme énonciative fusionnelle
- 3.2. L’auto-évaluation
- 3.3. Le ludique ou la confusion entre autorité et autoritarisme
- 3.4. Norme langagière
- 3.5. Exclusion du maître et de la référence au passé : l’élève à l’origine du savoir
- 3.6. La tyrannie de la norme
- Conclusion
Gilles Ferréol
Altérité et citoyenneté : vers de nouvelles régulations ?