10. Partage d’euros
p. 53-56
Extrait
1Nombres et opérations – De 8 à 12 ans
Matériel
2Des euros (billets et pièces). Pas besoin de fausse monnaie : des rectangles de tailles différentes sur lesquels sont notées les valeurs conviennent très bien. Dans un premier temps, on ne travaille pas avec les centimes.
Énoncé Partager, de manière équitable, un billet de 500 € entre trois élèves.
Prolongements
3Par la suite, on pourra modifier la somme, le nombre d’élèves, le type de billets et pièces disponibles, éventuellement y ajouter des centimes (suivant les connaissances des élèves).
Organisation
4Les élèves sont répartis en groupes de quatre. Trois élèves effectuent le partage. Le quatrième élève joue le rôle de banquier et a une réserve d’argent. Celui-ci n’intervient pas dans la façon de partager, il observe. Son rôle consiste à effectuer l’échange sans se faire arnaquer (il ne peut par exemple pas donner 6 billets de 100 € contre le billet de 500 €).
Quelques commentaires didactiques
5Cette activité peut se vivre
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Identité professionnelle en éducation physique
Parcours des stagiaires et enseignants novices
Ghislain Carlier, Cecília Borges, Clerx Marie et al. (dir.)
2012
Progression et transversalité
Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ?
Ghislain Carlier, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (dir.)
2012
La planification des apprentissages
Comment les enseignants préparent-ils leurs cours ?
Mathieu Bouhon, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (dir.)
2013
Le plaisir de chercher en mathématiques
De la maternelle au supérieur, 40 problèmes
Laure Ninove et Thérèse Gilbert (dir.)
2017
La pratique de l’enseignant en sciences
Comment l’analyser et la modéliser ?
Manuel Bächtold, Jean-Marie Boilevin et Bernard Calmettes
2017
Vers l’interdisciplinarité
Croiser les regards et collaborer dans l’enseignement secondaire
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Jim Plumat et al. (dir.)
2016
Didactiques et formation des enseignants
Nouveaux questionnements des didactiques des disciplines sur les pratiques et la formation des enseignants
Bernard Calmettes, Marie-France Carnus, Claudine Garcia-Debanc et al. (dir.)
2016
Donner du sens aux savoirs
Comment amener nos élèves à (mieux) réfléchir à leurs apprentissages ?
Jean-Louis Dufays, Myriam De Kesel, Ghislain Carlier et al.
2015
L’apprentissage en situation de travail
Itinéraires du développement professionnel des enseignants d’éducation physique
Ghislain Carlier (dir.)
2015
Le curriculum en questions
La progression et les ruptures des apprentissages disciplinaires de la maternelle à l’université
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et Alain Meurant (dir.)
2011
Les voies du discours
Recherches en sciences du langage et en didactique du français
Francine Thyrion
2011
Identité professionnelle en éducation physique
Parcours des stagiaires et enseignants novices
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2012
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Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ?
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2012
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Comment les enseignants préparent-ils leurs cours ?
Mathieu Bouhon, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (dir.)
2013
Le plaisir de chercher en mathématiques
De la maternelle au supérieur, 40 problèmes
Laure Ninove et Thérèse Gilbert (dir.)
2017
La pratique de l’enseignant en sciences
Comment l’analyser et la modéliser ?
Manuel Bächtold, Jean-Marie Boilevin et Bernard Calmettes
2017
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2016
Didactiques et formation des enseignants
Nouveaux questionnements des didactiques des disciplines sur les pratiques et la formation des enseignants
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2011
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2011
