Chapitre 8. Approfondissement relatif à la conduite de l’apprentissage scolaire
p. 121-134
Extrait
1Le caractère systématique de la conduite de classe s’explique par la nature de la connaissance et par la finalité de l’apprentissage scolaire qui est de contribuer au développement de l’élève.
1. Cadre de référence
2La communication pédagogique, que Vygotski désigne par le terme de collaboration entre le pédagogue et l’enfant (1934/2002, p. 274), présente deux caractéristiques essentielles. Elle correspond à une « forme spécifique de collaboration ». Cette collaboration est systématique.
1.1. Une forme spécifique de collaboration
3Selon Vygotski, l’apprentissage des concepts peut se faire de plusieurs façons : de façon directe (Ibid., p. 277), en réduisant au maximum ses interventions (Ibid., p. 278), selon une forme spécifique de collaboration (Ibid., p. 280).
4Dans le premier type d’intervention, le maître « transmet un concept directement ». Il explique lui-même la signification des mots, la répète et l’impose sans prendre en compte les processus de formation des concepts
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