Table des matières
Philippe Cordazzo
RemerciementsElise Verley
Avant-proposCécile Lefèvre
PréfacePartie 1 . Les sources des connaissances sur le monde étudiant
Élise Tenret
Chapitre I
L’étudiant en question(s) : une sociologie des enquêtes Conditions de vie de l’OVE- L’étudiant en question(s) : une sociologie des enquêtes Conditions de vie de l’OVE
- I. Aux origines des enquêtes CdV : saisir la diversité du monde étudiant
- 1. Une prise en compte tardive des conditions de vie des étudiants
- 2. Création de l’OVE et des enquêtes CdV
- II. Les transformations de l’enquête ou l’enquête sur les transformations
- 1. Les débuts d’une enquête à grande échelle
- 2. Un élargissement du champ de l’enquête en lien avec les évolutions du monde étudiant
- 3. Des questions qui « collent » aux évolutions du monde étudiant ou de sa perception ?
- III. L’enquête et son exploitation
- Conclusion
Xavier Collet et Séverine Landrier
Chapitre II
Les enjeux des enquêtes locales portant sur les conditions de vie des étudiants- I. Des conditions d’études hétérogènes et des chances de réussite inégales
- 1. Des filières socialement hiérarchisées
- 2. Des établissements socialement hiérarchisés sur les territoires
- 3. Une réussite variable selon les sites universitaires
- II. Des études pour l’aide au pilotage des universités et la réussite des étudiants
- 1. Les observatoires universitaires et les conditions de vie
- a. Sur les rythmes étudiants : l’université de Tours
- b. Sur la précarité étudiante : l’université de Rouen
- c. Sur le travail salarié : l’université Paul-Valéry Montpellier 3
- 2. Les acteurs locaux s’impliquent aussi dans la vie étudiante
- a. Les conditions de vie et de santé des étudiants rennais
- b. Les conditions de vie des étudiants dans l’académie d’Aix-Marseille
- Conclusion
- Panorama des études réalisées
Leïla Frouillou et Léonard Moulin
Chapitre III
Analyser les trajectoires en AES et en droit pour saisir les différences entre universités en Île-de-France- I. Approche longitudinale et genèse de différenciations de publics entre universités
- 1. Trajectoires étudiantes et différences de recrutement des universités franciliennes
- 2. « Réintroduire le temps » : les implications théoriques d’une approche longitudinale
- 3. Le terrain francilien : un système universitaire complexe
- II. Construire une analyse de séquences à partir des données Sise décrivant les trajectoires étudiantes
- 1. Les données Sise du MESR
- 2. Deux filières : droit et AES
- III. Principaux résultats
- 1. Les trajectoires « sédentaires » ou le maintien des écarts à l’entrée en licence
- 2. Trajectoires de sortie du système universitaire : une homogénéisation par la sélection scolaire ?
- 3. Des trajectoires interuniversitaires minoritaires mais différenciatrices
- Conclusion
Philippe Cordazzo, Jean-François Kobiané et Marc Pilon
Chapitre IV
Trajectoires étudiantes à l’université de Ouagadougou- I. Source des données
- II. Les entrants en première année
- 1. Procédures d’orientation et d’inscription
- 2. Effectif et profil des nouveaux entrants
- 3. Choix des promotions
- III. Construction des trajectoires de formation
- 1. Le recours à l’analyse de séquences
- 2. Six trajectoires de formation
- a. Des trajectoires de non-réussite
- b. Des trajectoires de réussite
- IV. Les déterminants des trajectoires de formation
- 1. Connaître plus fréquemment une trajectoire de réussite
- 2. Connaître plus fréquemment une trajectoire de non-réussite ou de réussite différée
- a. Des différences sexuées et selon l’âge
- b. L’importance du parcours dans le secondaire
- c. Un effet du statut social et du statut économique
- d. Des différences marquées selon les disciplines
- e. Des différences géographiques complexes
- Conclusion
- Annexes
- Annexe 1
- Annexe 2
Julien Calmand et Boris Ménard
Chapitre V
L’apport des enquêtes Génération à l’étude de l’insertion professionnelle- I. Des données abondantes sur l’insertion pour des objectifs distincts
- 1. Information des étudiants et pilotage
- 2. Éclairer la relation formation emploi, la genèse des enquêtes Génération
- 3. L’insertion comme processus complexe au cœur du dispositif Génération
- 4. Un cadre d’analyse homogène et cohérent pour tous
- 5. Des informations riches et détaillées
- 6. Un recul temporel nécessaire
- 7. La même conjoncture pour tous
- 8. L’aspect longitudinal de l’insertion au cœur de la logique Génération
- II. Quelques exemples de travaux issus du dispositif Génération
- 1. Les effets de la conjoncture sur l’insertion
- 2. Les trajectoires d’insertion des diplômés de l’enseignement supérieur
- 3. L’analyse du déclassement des diplômés du supérieur dans le temps
- 4. Évaluer la professionnalisation du supérieur et la mission d’insertion et d’orientation des universités
- a. Création de nouveaux diplômes et développement de l’alternance
- b. La mission d’insertion et d’orientation des universités
- Conclusion
Christine Guégnard et Jake Murdoch
Chapitre VI
La population étudiante à l’épreuve des comparaisons internationales- I. Une comparaison européenne des conditions d’études
- 1. Profils des étudiants et conditions de vie et d’études
- a. Groupe 1 : France et Italie
- b. Groupe 2 : Norvège, Suède et Finlande
- c. Groupe 3 : Pays-Bas, Allemagne, Autriche et République tchèque
- 2. Une mobilité internationale modérée
- 3. Évaluation des étudiants sur leurs études et projets
- II. Une comparaison européenne des conditions d’insertion professionnelle
- 1. Une transition dans la vie active à géographie variable
- 2. Valorisation des compétences sur le marché du travail
- Conclusion
Partie 2 . Être étudiant, devenir adulte
Jean-François Giret et Élise Tenret
Chapitre VII
Les ressources des étudiants : mesure, inégalités et vulnérabilités- I. La diversité des ressources étudiantes et leur difficile comptabilité
- 1. La « boîte noire » de l’entraide familiale
- 2. Le salariat : une ressource décisive pour les étudiants en quête d’autonomie
- 3. Les aides publiques
- II. Les inégalités de ressources parmi les étudiants
- 1. Des ressources inégales…
- 2. …aux effets contrastés sur la réussite
- III. Les vulnérabilités étudiantes : mesures, difficultés et enjeux
- 1. L’approche subjective ou par le revenu
- 2. L’approche par le recours au droit ou à des aides spécifiques
- 3. L’approche par les conditions de vie étudiante
- 4. Les mesures de la vulnérabilité étudiante en pratique
- Conclusion
Arnaud Régnier-Loilier
Chapitre VIII
Étudiants et parents. Prévalence, circonstances et incidences sur les études- I. Prévalence : un étudiant sur vingt est parent
- 1. Une légère tendance à la baisse
- 2. Plus d’étudiants-parents à l’université
- 3. Deux profils distincts d’étudiants-parents
- II. Circonstances : contexte de survenue des naissances
- 1. Les grossesses survenant durant les études, majoritairement « non souhaitées »
- 2. Prévention des grossesses non désirées
- a. Comportements préventifs lors du premier rapport sexuel
- b. Contraception au moment de l’enquête et renoncement
- III. Incidences : la parentalité étudiante au quotidien
- 1. Le déroulement des études : interruption, assiduité et investissement dans les études
- 2. La validation du premier semestre
- 3. Sentiment d’intégration dans le groupe d’étudiants
- Conclusion
Aden Gaide
Chapitre IX
Mères et étudiantes : une typologie- I. Une démarche inductive et exploratoire
- II. Trois grands profils d’étudiantes-mères
- 1. Des étudiantes jeunes confrontées à une grossesse non prévue
- 2. Des étudiantes jeunes qui décident d’avoir un enfant
- 3. Faire des études à l’âge d’avoir des enfants
- III. D’autres situations plus atypiques
- Conclusion
Philippe Cordazzo et Jake Murdoch
Chapitre X
L’autonomie résidentielle des étudiants européens- I. Des situations résidentielles différenciées selon l’âge
- II. Proposition de typologie des étudiants européens selon la situation résidentielle
- 1. Vivre en dehors du foyer parental en résidence étudiante ou seul
- 2. Forte autonomie résidentielle et colocation hors hébergement collectif
- 3. Une autonomie résidentielle plus fréquente pour les couples, avec ou sans enfant(s)
- 4. Une autonomie résidentielle et en solo moins fréquente
- 5. À l’image de l’ensemble des étudiants européens
- 6. Une autonomie résidentielle et colocative plus fréquente, hors hébergement collectif
- 7. Rester vivre au foyer parental
- Conclusion
Partie 3 . Espaces et mobilités
Clarisse Didelon-Loiseau
Chapitre XI
Les étudiants internationaux : des flux d’échelle et d’intensité variées- I. Des pays plus ou moins attractifs
- 1. Compléter les flux entrants et sortants
- 2. Structuration des flux d’étudiants internationaux
- II. Mise en œuvre du modèle gravitaire
- 1. Minimiser les flux manquants
- 2. Paramétrage du modèle
- 3. Les facteurs de mobilités des étudiants
- III. Résultats et enseignements
- 1. Les facteurs explicatifs des mobilités étudiantes
- 2. Des flux non symétriques
- 3. Pertinence de la mesure de la distance
- Conclusion
Myriam Baron
Chapitre XII
Les mobilités étudiantes : ce qu’elles révèlent du système universitaire français- I. Définir les mobilités étudiantes
- 1. À partir des informations centralisées par la DEPP
- 2. À différents niveaux géographiques
- II. Analyser les mobilités étudiantes
- 1. À partir de modèles d’interaction spatiale et territoriale
- 2. En tenant compte des "contraintes" liées à l’offre de formations
- III. Caractériser les mobilités étudiantes
- 1. En cernant la place de Paris dans le système universitaire français
- 2. En identifiant les zones de dépendance de province liées aux mobilités « contraintes »
- Conclusion
Clarisse Didelon-Loiseau et Fanny Jedlicki
Chapitre XIII
Les limites sociospatiales aux aspirations étudiantes en Haute-Normandie- I. Une enquête en Haute-Normandie
- 1. Un territoire périurbain dans l’aire d’influence parisienne
- 2. Les jeunes et l’enseignement du supérieur en Haute-Normandie
- 3. Méthodologie de l’étude
- II. Des résultats parfois inattendus
- 1. Des étudiants peu dotés et peu mobiles
- 2. Des choix socialement ancrés… confirmés
- 3. (Im)mobilités étudiantes ?
- Conclusion
