Annexe 2
p. 242-244
Texte intégral
Canevas d’un exercice. Explicitation des actions des professionnelles des terrains associés
1Pour rappel, dans le cadre de cette recherche, le questionnement qui vous est proposé se veut avant tout une explicitation de votre pratique dans le but d’éclairer les points suivants :
Intentions poursuivies dans le cadre de l’expérience esthétique proposée aux participants de votre (vos) atelier(s)
Différents savoirs mobilisés dans vos pratiques
Contextes (circonstances, environnement) de vos pratiques
Evaluation subjective de vos pratiques (opinion, commentaires, etc.)
Pour aborder ces différents points, je vous propose de partir de vos expériences et, plus particulièrement, de la description détaillée de vos pratiques.
Exercice en deux étapes
Consignes pour l’étape N° 1
2Au fil des ans, vous avez été confrontée à une grande variété d’expériences. Pour faire l’exercice proposé, il s’agit de vous référer à ce bagage professionnel et de décrire de façon détaillée des moments de votre pratique en vous basant sur les consignes suivantes :
31. Choisissez deux moments d’intervention ou séquences d’action1 liés à votre pratique.
Une séquence d’action qui, à vos yeux, illustre au mieux le sens et la portée que vous attribuez à votre pratique.
Une séquence d’action qui, à vos yeux, constitue un échec ou, du moins, qui vous a mise en difficulté.
42. Décrivez pas à pas la séquence d’action en prenant en compte les éléments suivants :
Le contexte dans lequel se déroule l’action : lieu (institution, salle, dispositif, etc.), moment de la journée, personnes présentes (nombre, disposition, statut de leur présence – obligation ou non, p. ex.), etc.
Les actions et événements observés (au niveau du groupe des participants, de la ou des personnes plus directement concernée (s) par votre observation, de vous-même) et cela tant sur le plan digital que sur le plan analogique (propos tenus, actions observées, mimiques et autres expressions informelles).
Vos sensations et sentiments éprouvés au moment de la séquence décrite.
Votre appréciation de la séquence d’action :
Evaluation globale sur ce qui s’est passé
Evaluation de votre propre action, de votre posture
Evaluation en lien avec les buts de votre atelier
53. Par rapport à la séquence d’action décrite, que pouvez-vous dire :
des outils et compétences (techniques, personnelles, théoriques, etc.) que vous avez mobilisés durant la séquence d’action ?
de votre pratique professionnelle en termes d’intention et de sens ?
6N. B. : L’exercice est exigeant, j’en suis conscient. Cependant, rassurezvous, si vos descriptions doivent être explicitées par le menu, il ne s’agit pas d’un exercice littéraire et aucun jugement ne sera porté ni sur le fond ni sur la forme. Vos textes ont pour seul but de constituer une base de réflexion concrète pour nos échanges.
Etape N° 2
7Dès réception de vos textes, je vous propose une poursuite de la réflexion sous la forme d’un entretien individuel. Le matériau ainsi constitué permettra de construire la base de réflexion pour nos futures rencontres à quatre.
8En vous remerciant pour votre collaboration active, je vous souhaite un agréable temps de réflexion et d’écriture.
9Le 20 novembre 2007
Notes de bas de page
1 Par moment d’intervention ou séquence d’action, il faut entendre le déroulement concret d’un temps d’atelier. Evoquer la pratique professionnelle à partir de la description d’un temps d’action réellement vécu évite de tomber dans le piège des généralisations et des impasses du type : « Ça dépend du contexte, du moment… »
Auteur
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L’École et l’élève d’origine étrangère
Genèse d’une catégorie d’action publique
Geneviève Mottet et Claudio Bolzman
2009
Les étudiants d’Afrique subsaharienne
Représentations et discours des acteurs des Hautes écoles de la santé et du social sur les processus et les conditions d’apprentissage
Myriam Graber, Claire-Lise Megard Mutezintare et Théogène-Octave Gakuba
2010
La médiation artistique en travail social
Enjeux et pratiques en atelier d’expression et de création
Francis Loser
2010
La maltraitance en institution
Les représentations comme moyen de prévention
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2011
Mémoire et pédagogie
Autour de la transmission de la destruction des Juifs d’Europe
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2011
Le thérapeute et le diplomate
Modélisation de pratiques de soin aux migrants
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2011
L’ajustement dans tous ses états
Règles, émotions, distance et engagement dans les activités éducatives d’un centre de jour
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2014
Étudiants du Sud et internationalisation des hautes écoles : entre illusions et espoirs
Un parcours du combattant vers la qualification et l’emploi
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2015
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État des lieux en Suisse romande
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2003
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