L’École et l’élève d’origine étrangère
Genèse d’une catégorie d’action publique
Difficultés scolaires et comportementales des élèves apparaissent de plus en plus souvent dans les discours publics comme étant liées à l'origine « ethnique » des élèves. Les explications culturalistes ont pris le pas sur les explications de la problématique liées à l'origine sociale. Ce changement de paradigme est d'importance et déplace par là même, souvent sans véritable analyse, le type d'actions remédiatrices à apporter.
L'École et l'élève d'origine étrangère met en lumière la genèse, à...
Note de l’éditeur
Ouvrage publié avec le soutien du Fonds stratégique de la HES-SO et de son Centre d’études de la diversité culturelle et de la citoyenneté dans les domaines de la santé et du social (CEDIC).
Cette publication est issue d’une recherche réalisée avec le soutien du Fonds national suisse de la recherche scientifique (projet N° 13DPD3-108125).
Éditeur : Éditions ies
Lieu d’édition : Genève
Publication sur OpenEdition Books : 28 novembre 2017
ISBN numérique : 978-2-88224-189-4
DOI : 10.4000/books.ies.124
Collection : Collection du Centre de recherche sociale | 5
Année d’édition : 2009
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-88224-084-2
Nombre de pages : 240
Difficultés scolaires et comportementales des élèves apparaissent de plus en plus souvent dans les discours publics comme étant liées à l'origine « ethnique » des élèves. Les explications culturalistes ont pris le pas sur les explications de la problématique liées à l'origine sociale. Ce changement de paradigme est d'importance et déplace par là même, souvent sans véritable analyse, le type d'actions remédiatrices à apporter.
L'École et l'élève d'origine étrangère met en lumière la genèse, à Genève depuis les années soixante, de l'élève étranger comme catégorie de pensée et d'action publique. Fondée sur l'analyse d'un vaste corpus, cette recherche met en évidence les actions de militants en faveur de la reconnaissance du droit à l'éducation pour chaque enfant, ainsi que les discours et mesures visant la catégorie des élèves d'origine étrangère, émanant d'acteurs politiques, de pédagogues, du Département de l'Instruction publique, ou encore des instances supranationales et nationales.
La mise en évidence d'une « ethnicisation » de la question pédagogique permettra aux praticiens, chercheurs et politiciens de reconsidérer certaines habitudes de pensée et catégorisation, pour une remise en cause de l'action en milieu scolaire.
ORCID : 0000-0002-1839-8753
Geneviève Mottet est doctorante en Sciences de l’Education, à l’Université de Genève. Elle fut chargée de recherche à la Haute école de travail social de Genève dans le cadre de ce travail.
ORCID : 0000-0002-9827-8072
Claudio Bolzman est sociologue et professeur à la Haute école de travail social de Genève. Il est Coordinateur du Centre d’études de la diversité culturelle et de la citoyenneté (CEDIC, HES-SO).
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Représentations et discours des acteurs des Hautes écoles de la santé et du social sur les processus et les conditions d’apprentissage
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2010
La médiation artistique en travail social
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2010
La maltraitance en institution
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2011
Mémoire et pédagogie
Autour de la transmission de la destruction des Juifs d’Europe
Monique Eckmann et Charles Heimberg
2011
Le thérapeute et le diplomate
Modélisation de pratiques de soin aux migrants
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2011
L’ajustement dans tous ses états
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2014
Étudiants du Sud et internationalisation des hautes écoles : entre illusions et espoirs
Un parcours du combattant vers la qualification et l’emploi
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2015
L’investigation en psychomotricité
État des lieux en Suisse romande
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2003
La question de l’altérité dans l’accueil psychosocial des migrants
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