Enfants gitans à l’école et en famille
D’une analyse des dynamiques langagières en famille aux pratiques de classe
Gypsy children at School and in their families. From an Analysis of the Dynamic of Family Languages to Class practices
Le public gitan est depuis longtemps montré du doigt comme étant un public à la marge, difficile à scolariser car souvent absent, évoluant dans un environnement multilingue (une langue à la maison différente de celle de l’école) et particulièrement paupérisé. L’enjeu d’un travail sur et avec ces enfants qui sont aussi des élèves, au-delà des bénéfices possibles pour leur réussite scolaire, est de mettre en lumière les approches linguistiques et didactiques qui permettraient à l’École d’inclure...
This book aims to answer a controversial question in our society: how to help the children of gypsy communities to succeed in school?
For a long time, the gypsy community has been singled out as being on the margins, difficult to educate because often absent, living in a multilingual environment (a home language different from school) and particularly impoverished.
The challenge of working on and with these children who are also students, beyond the possible benefits for their academic succe...
Éditeur : ENS Éditions
Lieu d’édition : Lyon
Publication sur OpenEdition Books : 9 juin 2021
ISBN numérique : 979-10-362-0320-6
DOI : 10.4000/books.enseditions.24620
Collection : Éducation et savoirs en société
Année d’édition : 2021
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-362-0318-3
Nombre de pages : 264
Martine Marquilló Larruy
Chapitre 1
Éléments de caractérisation socio-historique du contexte gitan de PerpignanNathalie Auger
Chapitre 2
Introduction : méthodologie et corpusObservations participantes et entretiens pour une meilleure connaissance des publics
Partie 1 – Enfant gitan : approches linguistiques des pratiques langagières familiales
Christelle Dodane, Fabrice Hirsch et Melissa Barkat-Defradas
Chapitre 4
Comprendre les spécificités du catalan des locuteurs gitans et non gitans, le rôle primordial de la prosodie ?Stéphanie Fonvielle
Chapitre 6
Pratiques scripturales et mise en scène de la langue : la gitanitude à l’épreuve d’internetPartie 2 – Être élève gitant, parler et écrire en français à l’école : mise en relief des difficultés et imaginaires
Nathalie Matheu
Chapitre 7
Quelques jalons sur l’oral, l’écrit et l’impact sur les imaginaires, en particulier en contexte scolaire avec des enfants gitansJérémi Sauvage et Carole Fleuret
Chapitre 8
Le rapport à l’écrit d’élèves gitans et non gitans : analyse comparée de deux dictées dans le cadre des évaluations nationales de CE1 en FranceMartine Marquilló Larruy
Chapitre 9
Contiguïtés linguistiques et scolarisation des Gitans de PerpignanSpécificités ou difficultés « ordinaires » de quartiers déshérités ?
Partie 3 – Enjeux didactiques : de l’oral à l’écrit et d’une langue à l’autre
Nathalie Auger
Chapitre 11
Spécificités des discours et pratiques en classe sur l’oral, l’écrit et la langue des élèves par rapport au français : quels enjeux pour la réussite scolaire ?Pierre Escudé
Chapitre 13
Travailler sur le continuum linguistique : scolarisation des enfants gitans et intercompréhension des langues romanes, pistes et propositionsNathalie Auger
Chapitre 14
Approches plurilingues et pluriculturelles pour le développement des compétences en françaisNathalie Auger
Chapitre 16
Éléments de conclusion pour une réflexion au bénéfice de tous les élèvesDes enfants gitans aux enfants en échec scolaire, spécificités et universalité des publics d’élèves
Emily Linares
Postface
La scolarisation des enfants gitans à Perpignan : où en est-on ? Où va-t-on ?
Le public gitan est depuis longtemps montré du doigt comme étant un public à la marge, difficile à scolariser car souvent absent, évoluant dans un environnement multilingue (une langue à la maison différente de celle de l’école) et particulièrement paupérisé. L’enjeu d’un travail sur et avec ces enfants qui sont aussi des élèves, au-delà des bénéfices possibles pour leur réussite scolaire, est de mettre en lumière les approches linguistiques et didactiques qui permettraient à l’École d’inclure tous les enfants.
À partir d’enquêtes conduites auprès de la population gitane de quartiers d’une grande ville du Sud de la France et dans les établissements scolaires de ces quartiers, et sur la base des apports de la recherche en sociolinguistique, sciences du langage et de la didactique, cet ouvrage aborde la question centrale de la difficulté scolaire par le biais des langues (familiales, scolaires) et de leur acquisition. Il interroge plus largement la capacité du système scolaire à aider ces élèves issus des communautés gitanes à réussir scolairement et au-delà, à relever le défi d’une école inclusive capable de prendre en compte la diversité et les singularités.
À destination des chercheurs et des étudiants en sciences du langage, en didactique du français langue étrangère, en sciences de l’éducation et dans les disciplines connexes (sociologie, anthropologie, etc.), cet ouvrage intéressera également tous les enseignants quelle que soit leur spécialité, ainsi que les familles, associations et le grand public concernés par ces questions.
This book aims to answer a controversial question in our society: how to help the children of gypsy communities to succeed in school?
For a long time, the gypsy community has been singled out as being on the margins, difficult to educate because often absent, living in a multilingual environment (a home language different from school) and particularly impoverished.
The challenge of working on and with these children who are also students, beyond the possible benefits for their academic success, is to highlight the linguistic and teaching approaches that would allow the school to include all children, whatever their real or imaged specificities might be, in order to teach all groups more effectively, including those who do not have any academic “problem” to start with.
This book, intended for researchers and students of language sciences, didactics, education and related disciplines (sociology, anthropology, etc.), is also accessible to teachers regardless of their teaching subject, as well as to families and the general public.
From the strict point of view of research, the original nature of the project is to rely on (socio)linguistics, development and didactics – fields rooted in language sciences. Our objective is to approach the phenomenon of academic difficulty through the medium of languages (in the family and at school) and their acquisition, while including the social dimensions and didactic implications of this reflection.
LHUMAIN, Université Paul Valéry Montpellier 3
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