Table des matières

Avner Ben-Amos

Fabienne Bergmann (trad.)

L’histoire du conflit israélo-arabe dans les manuels d’histoire en Israël : entre le déni et l’acceptation

• Première période : le déni
• Période intermédiaire
• Troisième période : acceptation ?

2. Écrire le roman scolaire de la nation : le cas français

Annie Bruter

L’enseignement de l’histoire nationale à l’école primaire avant la III^e République

• L’entrée de l’histoire à l’école primaire
• La diversité des voies d’accès au sentiment national

Olivier Loubes

L’école et les deux corps de la nation en France (1900-1940)

• De la mémoire à l’histoire, de « L’école de Jules Ferry » aux deux corps de la nation
• De l’école de la nation patriotique (1900-1923), concordance des temps et des corps de la nation…
• …à l’école de la nation pacifique (v.1923-1940), découplage des temps et des corps de la nation
• La composition française des deux corps de la nation à l’école

Rémy Handourtzel

Vichy ou l'échec de l'"école nationale" (été 1940-été 1944)

• L’école républicaine sacralisée
• L’école purgée
• Glacer d’effroi le corps enseignant ?
• Confiner l’histoire et la géographie ?
• Rationaliser et viriliser le système d’enseignement ?
• L’école résiliente

Vincent Chambarlhac

« L’Histoire était-elle donc devenue si dangereuse ? »

L’histoire dans L’école et la nation, revue du Parti communiste français, autour de 1974

• L’école et la nation, un contrepoint sur École et Nation ?
• La singularité émondée du discours communiste sur l’enseignement de l’histoire
• L’histoire dénaturée
• Logique(s) contrapontiste(s)

Anne-Marie Chartier

L’usage de la littérature dans les apprentissages scolaires : une entrée nationale

• Les auteurs français dans les lectures des écoliers avant 1914
• Le patrimoine littéraire classique dans la culture primaire
• La lecture des morceaux choisis littéraires dans les instructions de 1923-1972

Jean-Pierre Chevalier

La géographie scolaire et l’idée de nation en France au XIX^e siècle

• Qu’est-ce que la France ?
• Géographies départementales et tours de la patrie
• Le territoire cartographié, corps et figure de la nation

II. La « diversité », la pluralité identitaire et l’école

Introduction

3. Les articulations scolaires espagnoles

Ramón López Facal

L’enseignement de l’histoire en Galice

• L’identité nationale : un concept flou
• L’éducation et la construction de l’identité nationale espagnole
• L’école et la nation en Galice
• Galice : l’école face au conflit d’identités

Rafael Valls Montés

El currículum y los manuales escolares de historia y de geografía en la Educación Secundaria valenciana (1990-2010)

• Los manuales analizados y las razones de su selección
• Las características del currículo valenciano de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
• Los contenidos de la Educación Secundaria Obligatoria
• Los contenidos histórico-geográficos en el Bachillerato
• Principales características de los manuales escolares analizados
• Los manuales de la editorial Santillana-Voramar
• Los manuales de la editorial Vicens Vives
• Los manuales de la editorial SM
• Los manuales de la editorial Anaya
• La presencia cuantitativa de las peculiaridades valencianas en los manuales de la Educación Secundaria Obligatoria: un análisis contrastado
• La administración educativa valenciana y los manuales escolares

Montserrat Oller i Freixa

Le curriculum de sciences sociales de la Catalogne et la construction identitaire

• Le passé récent : la transmission d’une identité catalane
• Le curriculum actuel : nouvelle approche et certains oublis
• Quel rôle la géographie joue-t-elle dans la construction du concept de nation ?

Neus González Monfort, Joan Pages Blanch et Antoni Santisteban Fernández

Une recherche sur l’enseignement de l’histoire et des sciences sociales dans des contextes multiculturels en Catalogne

• La création d’un modèle conceptuel sur la formation de la pensée historique
• La conscience historico-temporelle
• La représentation de l’histoire à travers le récit et l’explication historique
• L’empathie historique et les compétences à contextualiser
• L’interprétation de l’histoire à partir des sources
• Le travail commun avec le professorat de sciences sociales
• Le premier projet
• Le deuxième projet de recherche
• Le troisième projet de recherche
• L’analyse critique de la pratique de l’enseignement de l’histoire

Antoni Santisteban Fernández

Le traitement de la diversité à l’école dans l’enseignement des sciences sociales, de l’histoire et de la géographie

• Diversité et citoyenneté
• Limites, frontières et murs

Luci Nussbaum

Socialisation langagière et construction des identités

• Un contexte scolaire pour observer la socialisation
• Socialisation et affiliation à l’école
• Socialisation avec les pairs
• Orientation vers l’institution
• Refus de s’identifier avec l’institution
• Identités linguistiques privées
• Considérations finales

Francisco F. García Pérez et F. Javier Merchán Iglesias

La construcción de la identidad nacional en las escuelas de Andalucía

• El papel de la escuela en la afirmación del sentimiento nacional: una reflexión previa
• Las sucesivas configuraciones del conocimiento escolar
• El currículum oficial andaluz
• Los libros de texto y las prácticas de aula
• A modo de conclusión

4. Le local, le régional, l’État

Nadège Ragaru

« Le sang de notre sang, la chair de notre chair » : l’enseignement de la nation en Bulgarie communiste

• La politique scolaire au service d’une ingénierie de la nation
• De la production d’un homme socialiste à l’objectif d’une « nation socialiste unifiée »
• La contribution des cursus et manuels scolaires au roman national bulgare
• Les pouvoirs de l’école : violence symbolique et changement social
• Socialisation scolaire et intériorisation de la norme linguistique dominante : les mondes des élèves
• Mobilité sociale et milieux enseignants : les élites scolaires turques du socialisme
• L’école de l’assimilation forcée : comment dire l’identité ?

Diane Vincent

Langues nationales, variétés régionales et immigration : les défis de l’école en français au Québec

• Nation et école : une relation complexe
• La nation, l’État et la langue
• La langue, l’école et les idéologies en concurrence
• Le français de référence : un standard français ou québécois ?
• L’école en français : les contraintes et les choix

Corinne Bonafoux

L’enseignement de l’Europe au collège, imitation ou dépassement du roman national ?

• L’Europe dans les programmes de collège
• Épistémologie et enjeux d’un enseignement de l’Europe

Elli Lemonidou, Giorgos Kokkinos et Panayiotis Kimourtzis

La question de la diversité à travers l’enseignement des questions « sensibles » : l’exemple de l’extermination de la communauté juive de Rhodes

• La question de la diversité dans le cas grec
• L’enseignement des questions « sensibles » en histoire
• Pourquoi un tel enseignement ?
• L’enseignement de la Shoah
• L’exemple de l’extermination de la communauté juive de Rhodes
• Méthodologie didactique
• Buts didactiques
• Méthode du projet de travail
• Α. Histoire locale
• Β. Seconde Guerre mondiale
• Conclusions tirées à travers l’exercice d’étoile
• Conclusions finales

5. Les enjeux de la diversité à l’école

Françoise Lorcerie

L’école et la diversité : faits et décisions

• Des contextes scolaires marqués par la diversité
• Les parcours scolaires des élèves minoritaires
• Un processus complexe où facteurs externes et facteurs internes se composent
• Prendre en charge la « diversité » ? Des changements mesurés
• Le gros du dysfonctionnement n’est pas reconnu
• Des actions qui ne constituent pas une politique

Marie McAndrew

Majorités fragiles, pluralisme et éducation : les leçons de l’enseignement de l’histoire au Québec

• Les majorités fragiles et l’éducation
• Les défis de l’enseignement de l’histoire dans les sociétés pluralistes
• Le cas québécois

Elizabeth Hanauer

Histoire nationale et multiculturalisme : l’enseignement de l’histoire afro-américaine en débat

• Les racines du raisonnement
• Inclusion dans les manuels d’histoire
• Les cours d’histoire indépendants
• Débats et programmes qui persistent
• L’enseignement de l’histoire en contexte hétérogène

Anne-Marie Thiesse

Différences acceptables, souhaitables, intolérables

• L’idéal d’unité à l’ère nationale
• L’Europe : unité dans la diversité
• L’altérité dangereuse : des critères variables
• L’école : entre transmission et transformation de la diversité

François Audigier

Diversité culturelle et/ou inégalités sociales

Comment dire le Monde ?

• Une connaissance du monde
• Les effets de l’enseignement et les disciplines de sciences sociales
• Une connaissance médiatisée des sociétés présentes et passées
• Vers les pratiques scolaires
• Trois évidences souvent oubliées pour la prudence de nos propos
• Imaginer et penser le monde, des mondes différents du nôtre
• Trois processus didactiques pour comprendre le monde

III. L’école et la dimension impériale

Introduction

6. Des empires

Korine Amacher

L’Empire russe dans les manuels d’histoire de la Russie

• La représentation de l’Empire dans les manuels d’histoire de l’époque soviétique
• Les recherches sur l’Empire russe en Russie post-soviétique
• La représentation de l’Empire dans les manuels de l’époque post-soviétique

Maria Neagu

Dans l’ombre de l’Autre

Les avatars de la na(rra)tion historique moldave à travers les manuels scolaires, 1918-2006

• Contexte de genèse : les vicissitudes de la nation en Moldavie
• La na(rra)tion historique scolaire : métamorphoses et variations
• En guise de conclusions : quelle histoire pour quel avenir de la Moldavie ?
• Corpus de manuels

Torahiko Terada

Évolution des illustrations des manuels scolaires utilisés à Taïwan au temps de la colonisation japonaise

Liliana Deyanova

Les manuels scolaires bulgares au xx^e siècle entre deux empires

• Le prisme ottoman
• Héros et martyrs
• Batak
• Une Russie fraternelle
• Les enjeux du récit bulgare

László Lajtai

École et nation dans la Hongrie d’avant 1848

Le discours national des manuels scolaires d’histoire hongroise dans un empire multiethnique

• Les cadres institutionnels et politiques pour fonder un enseignement public en Hongrie
• Les cadres institutionnels d’enseignement de l’histoire de la Hongrie et les premiers manuels scolaires de langue hongroise
• La pluralité discoursive des premiers manuels scolaire d’histoire nationale au niveau de leurs paratextes

Jean-Robert Henry

L’irruption du fait national dans la mise en scène littéraire de l’école coloniale algérienne

• Remarques préliminaires
• La posture d’écriture des écrivains issus ou proches du milieu scolaire
• Du « malaise colonial » à la « révolte nationale »
• La dénonciation du malaise colonial
• L’échec de l’assimilation
• La question culturelle : cohabitation ou guerre des langues ?
• La dénonciation de la misère et des discriminations
• Patrie promise contre patrie interdite
• La dramatisation de la relation coloniale : le temps de la révolte

7. Enseignement et colonies

Catherine Coquery-Vidrovitch

La mentalité impériale

Construction et déconstruction scolaire de la période coloniale à nos jours

• La construction impériale
• L’enseignement élémentaire
• Collèges et lycées
• Le déni de l’esclavage
• Le réveil
• La question de l’esclavage
• L’histoire de la colonisation

Françoise Lantheaume

L’empire dans l’enseignement de l’histoire en France : de la promesse au fardeau

• Quel récit scolaire pour l’empire colonial ?
• Le temps de la promesse
• Effacement et reconfiguration
• Le fardeau et la repentance

Marc Depaepe

Sous le signe du paternalisme : les politiques éducatives au Congo belge, 1908-1960

• Soutien à l’action éducative catholique
• Accent sur l’enseignement inférieur élémentaire
• Préférence pour les linguae francae indigènes
• L’attitude de base pédagogique du paternalisme
• Les lignes de rupture postérieures à la guerre et leur accélération à partir du milieu des années 1950

8. Les contextes post-coloniaux

Lydia Ait Saadi Bouras

L’histoire nationale algérienne à travers ses manuels scolaires d’histoire

• L’Algérie à travers ses manuels d’histoire
• L’enseignement de l’histoire à l’école algérienne comme enjeu politique
• Quelle transmission pour quels objectifs ?
• Les objectifs des manuels de la réforme
• Des manuels d’histoire embarrassés
• La nation algérienne
• La personnalité algérienne et la question des origines

Amadou Fall

L’école et la nation au Sénégal de 1960 à nos jours

L'histoire d'un malentendu

• Éduquer au national : une sollicitation récurrente
• L’enseignement d’une histoire commune :
  un malentendu persistant
• La question linguistique et culturelle :
  une formule introuvable

Laurent Wirth

Place de "l'héritage impérial" dans l'enseignement de l'histoire

• Place de « l’héritage impérial » dans les nouveaux programmes : continuité et nouveautés
• La question de la mise en œuvre

Contrepoint : la question des sources

Myriam Boyer

L'école et la nation dans les collections des musées européens de l'école et de l'éducation

• L’édition scolaire
• Les productions d’élèves et d’enseignants
• Les témoignages iconographiques, photographiques, écrits et audiovisuels
• Les textes officiels et administratifs

Postface

Philippe Joutard

Pour conclure provisoirement

Bibliographie indicative