L’école et la nation
Actes du séminaire scientifique international. Lyon, Barcelone, Paris, 2010
Une vieille question, si nationale. « Et d’abord, l’école n’est pour rien dans la création de la nation française », affirme d’emblée Antoine Prost. Pourtant, en France, dès lors que la société et le pouvoir politique s’interrogent sur la nation et ses troubles, c’est à l’école qu’ils posent la question de l’identité collective et de sa construction, c’est vers elle qu’ils se tournent pour rechercher les responsabilités, imaginer les solutions. Ainsi, ce livre interroge, en s’en détachant, le dé...
An old question, of national importance. “And firstly, education has nothing to do with the creation of the French nation”, declares Antoine Prost. However, in France, since society and the public authorities are concerned about the nation and the disorder therein, it is to education that they direct the question of collective identity and its construction and it is to education that they turn to seek accountability and to devise solutions. This book, therefore, stands back from the issue to exa...
Éditeur : ENS Éditions
Lieu d’édition : Lyon
Publication sur OpenEdition Books : 16 mars 2015
ISBN numérique : 978-2-84788-572-9
DOI : 10.4000/books.enseditions.2310
Collection : Hors collection
Année d’édition : 2013
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-84788-339-8
Nombre de pages : 508
Antoine Prost
IntroductionI. Construction et déconstruction du roman scolaire de la nation
1. Éclairage international
Charles Heimberg
L’histoire scolaire édifiante de la SuisseUne construction complexe entre mythes, clichés et prétendue vraisemblance
Peter Carrier
L’ambiguïté du sentiment national à l’école en Allemagne contemporaine face au souvenir de la ShoahPablo Pineau
Escuela, Nación y Bildungsroman: el caso argentinoAvner Ben-Amos
Fabienne Bergmann (trad.)
L’histoire du conflit israélo-arabe dans les manuels d’histoire en Israël : entre le déni et l’acceptation2. Écrire le roman scolaire de la nation : le cas français
Olivier Loubes
L’école et les deux corps de la nation en France (1900-1940)Rémy Handourtzel
Vichy ou l'échec de l'"école nationale" (été 1940-été 1944)Vincent Chambarlhac
« L’Histoire était-elle donc devenue si dangereuse ? »L’histoire dans L’école et la nation, revue du Parti communiste français, autour de 1974
Anne-Marie Chartier
L’usage de la littérature dans les apprentissages scolaires : une entrée nationaleJean-Pierre Chevalier
La géographie scolaire et l’idée de nation en France au XIXe siècleII. La « diversité », la pluralité identitaire et l’école
3. Les articulations scolaires espagnoles
Ramón López Facal
L’enseignement de l’histoire en GaliceRafael Valls Montés
El currículum y los manuales escolares de historia y de geografía en la Educación Secundaria valenciana (1990-2010)Montserrat Oller i Freixa
Le curriculum de sciences sociales de la Catalogne et la construction identitaireNeus González Monfort, Joan Pages Blanch et Antoni Santisteban Fernández
Une recherche sur l’enseignement de l’histoire et des sciences sociales dans des contextes multiculturels en CatalogneAntoni Santisteban Fernández
Le traitement de la diversité à l’école dans l’enseignement des sciences sociales, de l’histoire et de la géographieLuci Nussbaum
Socialisation langagière et construction des identitésFrancisco F. García Pérez et F. Javier Merchán Iglesias
La construcción de la identidad nacional en las escuelas de Andalucía4. Le local, le régional, l’État
Nadège Ragaru
« Le sang de notre sang, la chair de notre chair » : l’enseignement de la nation en Bulgarie communisteDiane Vincent
Langues nationales, variétés régionales et immigration : les défis de l’école en français au QuébecCorinne Bonafoux
L’enseignement de l’Europe au collège, imitation ou dépassement du roman national ?Elli Lemonidou, Giorgos Kokkinos et Panayiotis Kimourtzis
La question de la diversité à travers l’enseignement des questions « sensibles » : l’exemple de l’extermination de la communauté juive de Rhodes5. Les enjeux de la diversité à l’école
Françoise Lorcerie
L’école et la diversité : faits et décisionsMarie McAndrew
Majorités fragiles, pluralisme et éducation : les leçons de l’enseignement de l’histoire au QuébecElizabeth Hanauer
Histoire nationale et multiculturalisme : l’enseignement de l’histoire afro-américaine en débatAnne-Marie Thiesse
Différences acceptables, souhaitables, intolérablesIII. L’école et la dimension impériale
6. Des empires
Korine Amacher
L’Empire russe dans les manuels d’histoire de la RussieMaria Neagu
Dans l’ombre de l’AutreLes avatars de la na(rra)tion historique moldave à travers les manuels scolaires, 1918-2006
Torahiko Terada
Évolution des illustrations des manuels scolaires utilisés à Taïwan au temps de la colonisation japonaiseLiliana Deyanova
Les manuels scolaires bulgares au xxe siècle entre deux empiresLászló Lajtai
École et nation dans la Hongrie d’avant 1848Le discours national des manuels scolaires d’histoire hongroise dans un empire multiethnique
Jean-Robert Henry
L’irruption du fait national dans la mise en scène littéraire de l’école coloniale algérienne7. Enseignement et colonies
Catherine Coquery-Vidrovitch
La mentalité impérialeConstruction et déconstruction scolaire de la période coloniale à nos jours
Françoise Lantheaume
L’empire dans l’enseignement de l’histoire en France : de la promesse au fardeau8. Les contextes post-coloniaux
Lydia Ait Saadi Bouras
L’histoire nationale algérienne à travers ses manuels scolaires d’histoireContrepoint : la question des sources
Myriam Boyer
L'école et la nation dans les collections des musées européens de l'école et de l'éducationPostface
Philippe Joutard
Pour conclure provisoirementUne vieille question, si nationale. « Et d’abord, l’école n’est pour rien dans la création de la nation française », affirme d’emblée Antoine Prost. Pourtant, en France, dès lors que la société et le pouvoir politique s’interrogent sur la nation et ses troubles, c’est à l’école qu’ils posent la question de l’identité collective et de sa construction, c’est vers elle qu’ils se tournent pour rechercher les responsabilités, imaginer les solutions. Ainsi, ce livre interroge, en s’en détachant, le débat français sur l’identité nationale, classique, ambivalent et propice aux instrumentalisations.
Une réponse internationale, neuve. Dès lors, pour dépasser ces singulières ambiguïtés franco-françaises, et parce que l’école et la nation est un champ scientifique commun par-delà les frontières, cet ouvrage choisit de répondre à la (dé-)raison nationale par la comparaison internationale. Grâce à la mobilisation exceptionnelle du réseau de chercheurs de l’Institut national de recherche pédagogique (devenu Institut français de l’Éducation), de nombreux auteurs s’attachent à dépayser le cas d’école français en le confrontant à bien d’autres situations nationales, et s’efforcent de déconstruire, loin des idées reçues, ce rapport de l’école à la nation.
An old question, of national importance. “And firstly, education has nothing to do with the creation of the French nation”, declares Antoine Prost. However, in France, since society and the public authorities are concerned about the nation and the disorder therein, it is to education that they direct the question of collective identity and its construction and it is to education that they turn to seek accountability and to devise solutions. This book, therefore, stands back from the issue to examine the French debate on national identity - a debate which is conventional, contradictory and lends itself to manipulation.
A new, international response.Therefore, to overcome this unique and purely French ambiguity, and because education and the nation is a scientific discipline which extends beyond borders, this volume opts to respond to national (in)sanity by means of comparison with other countries. Thanks to the exceptional mobilisation by the network of researchers at the National Institute for Pedagogical Research (now the French Institute of Education), a large number of stakeholders are taking the case of French education beyond national boundaries by comparing it to many other national situations, and, shunning generally accepted ideas, are striving to deconstruct this relationship between education and the nation.
Université de Cergy-Pontoise, laboratoire EMA (École, Mutations, Apprentissages)
Professeur de didactique de l’histoire et de la citoyenneté. Rédaction de la revue Le cartable de Clio.
Université de Genève, EDHICE, Équipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté
Professeur de chaires supérieures au lycée Saint-Sernin de Toulouse.
Université Toulouse 2, LabEx SMS, Framespa
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De l’école en situation coloniale à l’enseignement du fait colonial
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2007
Les politiques d’éducation prioritaire en Europe. Tome II
Quel devenir pour l’égalité scolaire ?
Marc Demeuse, Daniel Frandji, David Greger et al. (dir.)
2011
La realidad y el deseo
Toponymie du découvreur en Amérique espagnole (1492-1520)
Carmen Val Julián
2011
Les politiques d’éducation prioritaire en Europe. Tome I
Conceptions, mises en œuvre, débats
Marc Demeuse, Daniel Frandji, David Greger et al. (dir.)
2008
La construction de l'enseignement secondaire (1802-1914)
Aux origines d'un service public
Philippe Savoie
2013
Langages, politique, histoire. Avec Jean-Claude Zancarini
Romain Descendre et Jean-Louis Fournel (dir.)
2015
L'épigramme dans tous ses états : épigraphiques, littéraires, historiques
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2016
La raison au travail, 1
Pour une histoire rationnelle des idées
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2024
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