Table des matières
Geneviève Fraisse
Préface. Le fait, le droit et le symbolePartie 1. Questions, questionnements et états des lieux
Rebecca Rogers
IntroductionMichelle Zancarini-Fournel
Coéducation, gémination, co-instruction, mixité : débats dans l’Éducation nationale (1882-1976)Partie 2. L’enseignement universitaire à l’épreuve de la mixité
Natalia Tikhonov
Enseignement supérieur et mixité : la Suisse, une avant-garde ambiguë- Typologie des politiques universitaires à l’égard des femmes
- A l’assaut des alma mater : mères de familles genevoises et étudiantes « orientales »
- Rythmes de la féminisation
- « The Republic of Switzerland is showing the way »
- D’étudiante à professeur : parcours professionnels dans le monde académique
Christine D. Myers
Céline Grasser (trad.)
« Qu’elles continuent de frapper à la porte ! » L’admission des femmes dans les universités écossaises à la fin du xixe siècleNathalie Hillenweck
Les femmes dans l’université allemande : le cas de la Kaiser-Wilhelms-Universität de Strasbourg- Les premières revendications des femmes en faveur de l’accès à l’université : entre nécessité économique et valorisation des « spécificités féminines »
- Pour ou contre l’admission des femmes à l’université : les attitudes au sein du milieu universitaire
- Strasbourg : des premières auditrices libres aux premières étudiantes
- L’arrivée des premières auditrices libres
- Vers l’immatriculation des premières étudiantes
- Les premières étudiantes
Elke Kleinau
Céline Grasser et Nathalie Hillenweck (trad.)
Les femmes dans les sciences ou les débuts de la recherche sociale empirique en AllemagnePartie 3. La difficile mixité de l’enseignement secondaire
Marie-Jeanne Da Col Richert
Enseignement secondaire en Irlande : mixité et égalité- Mixité et développement séparé : la place prépondérante de l’Église dans l’éducation
- Débat sur la mixité religieuse et élitisme
- Finalité de l’enseignement et classes sociales
- Écoles de filles, écoles de garçons, égalité et différence
- Mixité et démocratisation : le rôle de l’État
- Continuité en matière de politique éducative au xxe siècle
- Prémices de changement
- Enseignement secondaire public gratuit et développement de la mixité à partir des années 1960
- Mixité, égalité et égalité des chances
- Sélectivité et non-sélectivité
- Principe d’égalité et persistance de la norme
- Bilan mitigé
Mineke van Essen
Céline Grasser (trad.)
Pas de débat, pas de problème ? La mixité en éducation physique dans l’enseignement secondaire aux Pays-Bas au xxe sièclePartie 4. Mixité des formations / mixité professionnelle
Marlaine Cacouault-Bitaud
La mixité chez les personnels de l’enseignement et de l’administration scolaire : distribution des postes et interprétation des fonctions- La création des lycées de jeunes filles : refus de la mixité et « féminisation » des fonctions
- Professeurs et directrices
- La réforme de 1924 et la préparation du baccalauréat dans les lycées de filles : un enseignement masculin tempéré par des matières féminines
- Les professeurs femmes, du lycée de jeunes filles au lycée mixte : grade, discipline enseignée et type d’établissement
- L’entre-deux-guerres
- Les années 1960 et 1970
- Au seuil de l’an 2000 : état de la féminisation et réussite des femmes aux concours
- Les fonctions de direction des lycées et collèges secondaires : mixité et masculinisation au cours des décennies de l’après-guerre
- La masculinisation des postes : approche quantitative
- Élargissement du vivier de recrutement et redéfinition de la fonction
- Les caractéristiques professionnelles des personnels de direction autour de 1995
Roland Pfefferkorn
Filières de formation sexuées, métiers « féminins » et politiques de mixité professionnelle- Des filières de formation qui restent fortement sexuées
- Des filières fortement sexuées dans l’enseignement secondaire…
- … et dans l’enseignement supérieur
- Des emplois et des métiers fortement sexués
- La concentration des femmes dans quelques professions
- Les caractéristiques des professions fortement féminisées
- Les politiques de mixité professionnelle
- Le contexte
- Une politique de féminisation d’emplois « traditionnellement masculins »
Michèle Ferrand
La mixité à dominance masculine : l’exemple des filières scientifiques de l’École normale supérieure d’Ulm-Sèvres- Les Écoles normales supérieures d’Ulm et de Sèvres : quelles spécificités ?
- Des écoles jumelles mais longtemps dissemblables
- Des quotas « officieux » à la fusion
- L’impératif de la mixité : la décision de la fusion, et ses conséquences
- Mixité formelle et mixité réelle : la non-mixité des orientations
- Des filles moins brillantes ou des filles moins bien orientées ?
- Des filles exclues des filières scientifiques ?
- La mixité à l’ENS : si semblables et si différentes…
- L’apport de la mixité : une meilleure analyse des ressemblances et des différences entre les sexes
- Logique de goût contre logique d’excellence
- Des effets de la mixité
Conclusion
Nicole Mosconi
ConclusionÉpilogue
Sigrid Metz-Göckel
Éducation mixte et non mixte en Allemagne : l’exemple de l’Université internationale des femmes- Mixité et non-mixité dans le système éducatif allemand
- Dramatiser les différences entre les sexes ou différencier les caractères sexuels ?
- Expériences en cours de séparation des sexes dans l’enseignement supérieur en Allemagne
- L’Université internationale des femmes Technique et Culture organisée dans le cadre de l’Exposition universelle 2000
- L’Université internationale des femmes : points de vue de femmes et de genres
- À propos de la présence exclusive de femmes dans l’Université internationale. Évaluations et résultats
