La mixité dans l’éducation
Enjeux passés et présents
Dès 1791 Condorcet défend avec fougue « l’instruction en commun des deux sexes » comme mesure démocratique – mais il ne sera pas écouté. Neuf décennies plus tard, les Républicains choisissent la non-mixité lorsqu’ils créent l’enseignement secondaire public des jeunes filles. Malgré la diffusion de la coéducation aux États-Unis et ailleurs, la mixité à la fin du XIXe siècle reste une utopie en France. Il faut attendre 1976 pour que la mixité se généralise à tous les degrés de l’enseignement, sa...
In 1791 Condorcet passionately defended “common education for both sexes in mixed schools” as a democratic measure - but his words fell on deaf ears. Nine decades later, the Republicans opted for single-sex schools when they created state secondary education for girls. Despite the spread of co-education in the United States and elsewhere, mixed-sex education remained a Utopia in late 19th century France. It was not until 1976 that mixed-sex education became the norm at all levels of education ...
Éditeur : ENS Éditions
Lieu d’édition : Lyon
Publication sur OpenEdition Books : 30 janvier 2014
ISBN numérique : 978-2-84788-424-1
DOI : 10.4000/books.enseditions.1796
Collection : Sociétés, espaces, temps
Année d’édition : 2004
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-84788-061-8
Nombre de pages : 240
Geneviève Fraisse
Préface. Le fait, le droit et le symbolePartie 1. Questions, questionnements et états des lieux
Rebecca Rogers
IntroductionMichelle Zancarini-Fournel
Coéducation, gémination, co-instruction, mixité : débats dans l’Éducation nationale (1882-1976)Partie 2. L’enseignement universitaire à l’épreuve de la mixité
Christine D. Myers
Céline Grasser (trad.)
« Qu’elles continuent de frapper à la porte ! » L’admission des femmes dans les universités écossaises à la fin du xixe siècleNathalie Hillenweck
Les femmes dans l’université allemande : le cas de la Kaiser-Wilhelms-Universität de StrasbourgElke Kleinau
Céline Grasser et Nathalie Hillenweck (trad.)
Les femmes dans les sciences ou les débuts de la recherche sociale empirique en AllemagnePartie 3. La difficile mixité de l’enseignement secondaire
Marie-Jeanne Da Col Richert
Enseignement secondaire en Irlande : mixité et égalitéMineke van Essen
Céline Grasser (trad.)
Pas de débat, pas de problème ? La mixité en éducation physique dans l’enseignement secondaire aux Pays-Bas au xxe sièclePartie 4. Mixité des formations / mixité professionnelle
Marlaine Cacouault-Bitaud
La mixité chez les personnels de l’enseignement et de l’administration scolaire : distribution des postes et interprétation des fonctionsRoland Pfefferkorn
Filières de formation sexuées, métiers « féminins » et politiques de mixité professionnelleMichèle Ferrand
La mixité à dominance masculine : l’exemple des filières scientifiques de l’École normale supérieure d’Ulm-SèvresConclusion
Nicole Mosconi
ConclusionÉpilogue
Dès 1791 Condorcet défend avec fougue « l’instruction en commun des deux sexes » comme mesure démocratique – mais il ne sera pas écouté. Neuf décennies plus tard, les Républicains choisissent la non-mixité lorsqu’ils créent l’enseignement secondaire public des jeunes filles. Malgré la diffusion de la coéducation aux États-Unis et ailleurs, la mixité à la fin du XIXe siècle reste une utopie en France. Il faut attendre 1976 pour que la mixité se généralise à tous les degrés de l’enseignement, sans débat ni polémique. Pourtant, nous savons aujourd’hui, comme l’écrit Geneviève Fraisse, que « la mixité est nécessaire, mais pas suffisante, pour dissoudre les inégalités chroniques ».
L’histoire de cette révolution pédagogique, de ses opposants et de ses défenseurs, de ses réussites et de ses échecs, restait largement à écrire. Des historiennes et des sociologues nous convient dans ce volume à des analyses du passé éloigné et du passé proche, et à des comparaisons avec d’autres pays d’Europe où la mixité est au cœur des questionnements.
Alors
que la remise en cause de la mixité est devenue un débat de société, son histoire et ses enjeux méritent d’être rappelés car ils montrent à quel point le fait de mettre garçons et filles ensemble n’a jamais été une simple question de gestion des sexes. Toute la société est concernée.
In 1791 Condorcet passionately defended “common education for both sexes in mixed schools” as a democratic measure - but his words fell on deaf ears. Nine decades later, the Republicans opted for single-sex schools when they created state secondary education for girls. Despite the spread of co-education in the United States and elsewhere, mixed-sex education remained a Utopia in late 19th century France. It was not until 1976 that mixed-sex education became the norm at all levels of education and was no longer the subject of debate and controversy. However, we now know, as Geneviève Fraisse wrote, that “mixed-sex education is necessary, but not sufficient, to break down persistent inequalities”.
The history of this pedagogical revolution, its opponents and defenders, its successes and failures, had not yet been fully recorded. In this volume, historians and sociologists present us with analyses from the distant and recent past as well as comparisons with other European countries where mixed-sex education is the subject of debate.
Whereas the issue of mixed-sex education has become a subject of public debate, its history and challenges deserve mention as they show the extent to which putting boys and girls together has never been purely a question of gender management. It affects society as a whole.
Rebecca Rogers (dir.)
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