Incarner un modèle progressiste
La professionnalisation de l’enseignement à Chicago (1890-1940)
The Making of the Professional Teacher in Progressive-Era Chicago
Les années 1890-1930 constituent une période charnière dans l’élaboration de nouveaux modèles professionnels dans l’enseignement aux États-Unis. Soucieux de mener des réformes jugées favorables au progrès de la société, divers acteurs entreprennent de modifier le système de formation des enseignants, les méthodes pédagogiques et l’organisation des systèmes scolaires. Chicago est alors un des principaux centres de réflexion de ces projets progressistes de professionnalisation de l’enseignement....
The 1890s to 1940s were a pivotal era in the development of a professionalised approach to teaching in the United States. Reforms that were seen as beneficial to society were led by a variety of actors who sought to change how teachers were trained, the teaching methods used, and how school systems were organised. Chicago was a leading centre of reflection in these progressive projects aimed at professionalising teaching.
This book offers a historical study of these transformations based on a...
Note de l’éditeur
Cet ouvrage est publié avec le soutien d’IMAGER UR 3958 - Institut des mondes anglophone, germanique et roman, Université Paris-Est Créteil.
Éditeur : ENS Éditions
Lieu d’édition : Lyon
Publication sur OpenEdition Books : 6 avril 2021
ISBN numérique : 979-10-362-0242-1
DOI : 10.4000/books.enseditions.17450
Collection : Éducation et savoirs en société
Année d’édition : 2020
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-362-0240-7
Nombre de pages : 280
Les années 1890-1930 constituent une période charnière dans l’élaboration de nouveaux modèles professionnels dans l’enseignement aux États-Unis. Soucieux de mener des réformes jugées favorables au progrès de la société, divers acteurs entreprennent de modifier le système de formation des enseignants, les méthodes pédagogiques et l’organisation des systèmes scolaires. Chicago est alors un des principaux centres de réflexion de ces projets progressistes de professionnalisation de l’enseignement.
Cet ouvrage propose une étude historique de ces transformations à partir d’un échantillon élargi et inédit d’acteurs, d’institutions et de sources. Quel rôle les enseignants, les directeurs d’école ou le personnel de l’École normale de Chicago eurent-ils dans l’élaboration et la dissémination de nouveaux modèles professionnels ? Dans quelle mesure ces modèles furent-ils mis en pratique quotidiennement dans les établissements ? Quels furent effectivement l’envergure et le contenu de cette conquête professionnelle ?
Cette étude de cas apporte un point de vue complémentaire sur l’histoire de l’éducation nord-américaine, du progressisme et de Chicago, et aborde des thématiques qui font écho aux réflexions contemporaines sur l’enseignement, le genre ou les relations raciales.
The 1890s to 1940s were a pivotal era in the development of a professionalised approach to teaching in the United States. Reforms that were seen as beneficial to society were led by a variety of actors who sought to change how teachers were trained, the teaching methods used, and how school systems were organised. Chicago was a leading centre of reflection in these progressive projects aimed at professionalising teaching.
This book offers a historical study of these transformations based on a large and unprecedented sample of actors, institutions and sources. What role did teachers, principals and staff at the Chicago Normal School play in shaping and promoting new professional paradigms? To what extent were these new models put into practice on a daily basis in schools? What was the real scale and content of this professional conquest?
This case study provides a complementary perspective on the history of North American education, progressivism, and Chicago, and addresses themes that resonate with today's reflections on teaching, gender, and race relations.
Sonia Birocheau est maîtresse de conférences en civilisation américaine à l’Université Paris-Est Créteil et membre du laboratoire IMAGER (UR 3958). Ses recherches portent sur les transformations des métiers de l’enseignement à la période progressiste, les formes d’engagement des enseignants et des directeurs d’école dans leurs vies professionnelle et personnelle, ainsi que sur le concept de leadership appliqué aux systèmes scolaires états-uniens.
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