Annexes
p. 175-181
Texte intégral
Annexe A. Planification de séance : un exemple avec la leçon 3
Figure A1
Figure A2
Figure A3
Figure A4
Annexe B. Définitions des indicateurs statistiques utilisés dans les tableaux
Seuil
1Nombre maximum de tentatives laissées à l’élève pour établir la relation catégorielle demandée. Ce seuil n’était pas atteint si l’élève pouvait indiquer cinq fois de suite la bonne relation catégorielle (six fois pour l’épreuve 1).
Score moyen
2Nombre moyen de tentatives par élève obtenu dans chaque classe. Plus ce score est bas, plus la performance de la classe est élevée et indique que les élèves ont eu besoin de peu de tentatives pour établir la relation catégorielle demandée. Plus ce score est élevé, plus la performance de la classe est basse et indique que les élèves ont eu besoin de beaucoup de tentatives pour établir la relation catégorielle demandée ou ont dépassé le seuil maximum de tentatives fixé sans pouvoir établir la relation catégorielle demandée (pas de séquence de 5 réponses correctes successives).
Écart-type (du score moyen)
3Écart à la moyenne. Plus ce chiffre est faible, plus il indique que le nombre de tentatives nécessaire pour établir la relation catégorielle demandée est proche entre les différents élèves de la classe (homogène) alors que si ce chiffre est élevé il indique une forte hétérogénéité entre les élèves (certains ayant eu besoin de peu de tentatives alors que d’autres de beaucoup).
Score minimum
4Plus petit nombre de tentatives nécessaire à un ou plusieurs élève(s) de la classe pour établir la relation catégorielle demandée.
Score maximum
5Plus grand nombre de tentatives nécessaire à un ou plusieurs élève(s) de la classe pour établir la relation catégorielle demandée (généralement non établie si ce chiffre équivaut au seuil maximum fixé). Entre parenthèse est indiqué le nombre d’enfants ayant atteint le nombre maximum de tentatives.
t et Sig.
6Indicateur de test statistique t pour échantillons indépendants (test des moyennes). La valeur t est une valeur de comparaison entre les scores moyens obtenus dans les deux classes. Cette valeur est soumise à un test statistique qui fournit une valeur de significativité (Sig.). Cette valeur de significativité indique dans quelle mesure on peut considérer que la différence entre les deux moyennes observées dans les classes peut être considérée comme statistiquement significative, c’est-à-dire que cette différence n’est pas due au hasard mais est due à un effet du contexte expérimental, soit dans notre cas à un effet de l’entrainement.
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