Table des matières
Serge Moscovici
PréfaceDenis Chevallier et Isac Chiva
L’introuvable objet de la transmissionI. Travail et apprentissage
Blandine Bril
Apprentissage et cultureAnni Borzeix et Michèle Lacoste
Apprentissage et pratiques langagières : perspectives sociolinguistiques- A la jonction des sciences du langage et du travail
- L’ethnographie de la communication
- Compétence de communication et conventions de communication
- Langage, raisonnement ordinaire et activité pratique
- Action et apprentissage
- Savoirs et action ordinaire
- L’explicitation des savoirs en situation
- Du côté de l’apprentissage formalisé
Jacques Theureau
Cours d’action et savoir-faire- Analyse ergonomique du travail et recherches actuelles sur l’action et la communication
- L’objet théorique cours d’action
- L’épistémologie et la méthodologie d’étude du cours d’action
- Le cadre théorique de la pensée-signe
- Les notions et hypothèses de la pensée-signe
- Les trois niveaux fonctionnels
- Les interprétants du niveau fonctionnel de la détermination
- Les interprétants du niveau fonctionnel de la médiation
- La détermination du contenu empirique des différentes notions
- L’étude du cours d’action et la question des savoir-faire et de leur constitution
- Savoir-faire en général
- Savoir observer
- Savoir opérer en temps partagé
- Savoir coopérer
- Composition et organisation dynamique du référentiel
- Savoir-apprendre
- Le cas du vigneron artisanal d’aujourd’hui
- Méthodologie de recueil de données
- Les savoir-faire du vigneron
- Les savoir-faire de l’action productive
- Les savoir-faire de l’action de recherche-développement
- L’amélioration de l’assimilation-accommodation des techniques par le vigneron
Blandine Bril
Les gestes de percussion : analyse d’un mouvement technique- Corpus et recueil des données
- L’activité gestuelle : définition et méthodes d’approche
- Les méthodes d’approche
- La posture
- Le mouvement
- Segmentation du mouvement
- Description temporelle du geste
- Description spatiale du mouvement
- Le mouvement de percussion dans le temps et l’espace
- Le mouvement dans le temps
- Percussions isolées
- Séquences de trois à cinq percussions
- Séquences d’une dizaine de percussions
- Séquences longues de plus de quinze percussions
- Le mouvement dans l’espace
- En conclusion
II. Transmission des savoirs et socialisation
Roger Cornu
Voir et savoirJean-Pierre Darré
Savoirs locaux et renaissance des productions agricolesMadeleine Akrich et Dominique Boullier
Le mode d’emploi : genèse, forme et usage- Des choix techniques au mode d’emploi : quelle répartition entre compétences et apprentissage ?
- De la « formation » de l’utilisateur
- Les difficultés d’une description technique des techniques
- Le mode d’emploi et le processus de conception
- Le pari didactique du mode d’emploi
- Paternité, mode d’emploi
- Des stratégies didactiques d’attribution des places
- La machine opère
- L’utilisateur maîtrise
- Le rédacteur guide
- Réduire les réalités de l’utilisateur
- Pour transmettre de la technique, doit-on la dire ?
- Le point opaque de la manœuvre
Robin Foot
Le voyageur, l’électricité et le conducteur- La régulation de production et la dimension collective du travail
- Le paradoxe du conducteur
- La prime d’économie de courant et la dérégulation des rames
- La modernisation technique et la découverte du voyageur
- La fin de la centralité salariale du conducteur ?
- L’inversion du danger
- Vers plus de complexité
Bruno Latour
Transférer les projets dans la réalitéIII. Des enjeux actuels
Michel Clerget
Systèmes experts- Quelques caractéristiques qui font la différence
- Une informatique « symbolique »
- Le recours à des heuristiques
- Une programmation déclarative
- Une dichotomie connaissances – exploitation de ces connaissances
- Principaux apports des systèmes experts comme technique informatique
- Les systèmes à règles de production
- Les règles de production, granules de connaissance
- Le raisonnement
- Un exemple de système expert industriel
- Limites de l’état de l’art
- Conclusion
Yves Deforge
La transmission et la préservation des savoir-faire et les enseignements techniques- Quelques définitions discutables mais nécessaires
- Vers la formalisation des processus : repères dans une évolution
- La ritualisation
- La formalisation par les proportions
- La formalisation par la normalisation
- La formalisation par les analogies
- La formalisation des procédés
- Les technologies comme formalisation des savoir-faire
- Le rôle des sciences
- Retour au point de départ
IV. Témoignage
Lucien Bernot
D’un apprentissage à l’autre
