Enseigner les langues à l'école publique au Maroc
Construction des savoirs, identités et citoyenneté
Au Maroc, les débats autour des politiques linguistiques et des langues nationales et étrangères – arabe, amazigh, français, anglais et espagnol – mobilisent des débats identitaires passionnés au nom de valeurs sociétales et civilisationnelles antagonistes, dans un contexte de tensions entre savoirs locaux et savoirs mondialisés.
Cet ouvrage s’appuie sur une recherche inédite d’immersion ethnographique de longue durée à l’intérieur d’établissements scolaires publics, du primaire au lycée, en mil...
Note de l’éditeur
Publié avec le soutien de l’IREMAM, UMR 7310, Aix-Marseille Université et CNRS, Aix-en-Provence
Note de l’auteur
Dédicace : À Philippe
Éditeur : Centre Jacques-Berque, Centre Jacques-Berque, Presses universitaires de Rennes
Lieu d’édition : Rennes
Publication sur OpenEdition Books : 12 novembre 2024
ISBN numérique : 978-9920-28-671-8
DOI : 10.4000/12nwn
Collection : Description du Maghreb
Année d’édition : 2024
ISBN (Édition imprimée) : 978-9920-42-996-2
Nombre de pages : 290
Catherine Miller
PréfacePremière partie. Les langues dans l'enseignement public marocain aujourd'hui et hier : un enjeu politique et idéologique
Deuxième partie. Une école publique en souffrance : entre dévalorisation, défaitisme et ambivalences
Troisième partie. Entrer dans l'école publique marocaine
Quatrième partie. L'enseignement des langues nationales
Cinquième partie. L'enseignement des langues étrangères
Au Maroc, les débats autour des politiques linguistiques et des langues nationales et étrangères – arabe, amazigh, français, anglais et espagnol – mobilisent des débats identitaires passionnés au nom de valeurs sociétales et civilisationnelles antagonistes, dans un contexte de tensions entre savoirs locaux et savoirs mondialisés.
Cet ouvrage s’appuie sur une recherche inédite d’immersion ethnographique de longue durée à l’intérieur d’établissements scolaires publics, du primaire au lycée, en milieux urbain, rural et montagnard au Maroc. Après un état des lieux des politiques linguistiques éducatives et des débats sociétaux sur les langues, il invite le lecteur à suivre les parcours personnels et professionnels d’enseignants de langues, à observer leurs pratiques d’enseignement dans les classes et les modalités de construction des savoirs selon la langue enseignée. Dans une approche socio-anthropologique, il montre comment les idéologies linguistiques véhiculées par les programmes et les manuels y sont interprétées, et quelles formes de savoirs, d’identités et de citoyenneté sont valorisées auprès des élèves. Des pistes de réflexion sont enfin proposées pour tenter de « désidéologiser » l’enseignement des langues et d’atténuer les souffrances liées à leur apprentissage.
Chercheuse associée à l’IREMAM (Aix Marseille Université, CNRS)
Chloé Pellegrini est chercheuse associée à l’IREMAM (Aix Marseille Université, CNRS). Après avoir enseigné les lettres en France et à l’étranger, elle s’est spécialisée dans la recherche en socio-anthropologie de l’éducation au Maghreb et en Afrique. À travers Diotime Éducation, elle réalise des missions d’expertise éducative en France et à l’international.
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