Table des matières
Partie 1. Généralités
Mathieu Scapin et Matthieu Soler
Le manga au prisme de la bande dessinée francophone : modèles et écartsHélène Raux
Caser les mythes. Analyse de collections de bandes dessinées consacrées à la mythologie- Des mythes au présent de vérité générale
- Les mythes envisagés au singulier
- Les œuvres de l’Antiquité, des sources documentaires ? Le grand détournement encyclopédique
- Une BD sous contrôle
- Une BD encadrée
- Le rôle auxiliaire du médium
- Parler des mythes / faire parler les mythes aujourd’hui
- Des mythes de bouche à oreille
- Des réécritures et reprises variées
- Les mythes et nous : approche réflexive
Alizée Lacotte
Enseigner l’histoire par la bande dessinée : l’exemple de Rome à travers Astérix en classe de 6e- Une historiographie de l’enseignement de l’histoire par la bande dessinée
- Enseigner l’histoire par la bande dessinée : du rejet à l’appropriation
- La bande dessinée, entre texte et image
- La bande dessinée historique, outil d’enseignement entre histoire et fiction
- La bande dessinée historique comme discours construit, lié à un contexte d’écriture
- Enseigner Rome avec Astérix : quelle pertinence historique
- Astérix, reflet de la société contemporaine
- Une bande dessinée aux niveaux de lectures multiples : un écueil pour l’enseignement de Rome avec Astérix
- La préparation de la séquence sur Rome : comment intégrer Astérix dans le chapitre
- Les objectifs de la séquence en lien avec le programme
- La construction de la séquence : l’intégration d’Astérix
- Mise en œuvre et résultats de la séquence
- Le déroulement de la séquence
- Attitude et réactions des élèves face à l’utilisation d’Astérix
- Réussites et limites du déroulement de la séquence
- L’analyse des résultats
Partie 2. Peuples et héros
Laurence Allain-Le Forestier
Les aventures d’Atlas : sentences et impertinencesÉmilie Druilhe
Atalante, libre et indépendante. Transmission d’un patrimoine culturel et d’une morale contemporaine à travers un mythe héroïqueDanielle Berthier
Romans historiques pour la jeunesse et civilisation minoenneSéverine Clément-Tarantino
Énée dans la littérature de jeunesse : un héros ‘à faire aimer’- La place d’Énée dans la littérature pour la jeunesse
- Énée, “cas d’école” plutôt que héros de divertissement ?
- Le corpus étudié
- Caractéristiques communes ou tendances dominantes des adaptations et des réécritures étudiées
- Diminuer la place de la guerre : Énée, héros de la paix
- Diminuer la place de l’“Élu” : Énée, un homme humble
- Conclusion : un héros aimant, aimé… et “à faire aimer”
Alain Chante
Les avatars du Gaulois dans la bande dessinée : du mythe héroïque à l’utopie didactique- Première période, 1948-1980 : fiction majeure et mythologie nationale
- Échelle fictionnelle
- La grille d’interprétation liée au monde contemporain
- Il existe dans ces divers récits une sorte de fond commun.
- Sur le plan idéologique le parallèle entre la résistance gauloise et la résistance française est évident, et pas seulement dans Astérix.
- Collaboration ou décalage vers un autre ennemi.
- Un nouveau regard tiers-mondiste.
- Une période de transition 1980-2000 : le repli gaulois
- Période 2005-2018 : Un retour documentaire et didactique. La fin des mythes ?
- Fiction maintenue, mais avec mises au point
- Le triomphe de l’Histoire et de la documentation
- Retour de l’Histoire de France avec des orientations différentes.
- Avec l’aide de conseillers historiques.
- Une fiction devenue secondaire, voire génante
- La BD documentaire signifie-t-elle la fin des mythes ?
Sylvie Dardaillon et Christophe Meunier
Les Gaulois sont dans la planche… Représentations des Gaulois dans la bande dessinée après la Seconde Guerre MondialePartie 3. Auteurs et œuvres
Kondylenia Belitsou
L’Histoire ancienne de Charles Rollin : un ouvrage destiné à la jeunesse- L’Histoire ancienne de Rollin : un succès éditorial intergénérationnel
- Composition de l’Histoire ancienne
- Gouvernement de Lacédémone ; lois établies par Lycurgue (p. 361, t. 2)
- Gouvernement d’Athènes ; lois de Solon
- Guerres helléniques
- Guerres entre Perses et Grecs
- Bataille de Marathon
- Guerre du Péloponnèse
- À propos de l’œuvre de Rollin
Claude Aziza
Jules Verne et l’AntiquitéVincent Marie
Papyrus et le glaive magique. L’univers d’un petit fellah à l’époque de Méremptah- Civilisation : Le mythe d’Osiris comme grille de lecture de l’Égypte pharaonique égyptienne
- Le mythe d’Osiris, structure anthropologique de l’imaginaire égyptien
- Une interprétation agraire
- Une interprétation religieuse
- Une interprétation politique
- Le mythe d’Osiris, fondement d’une mémoire culturelle dans le neuvième art
- De Gieter, mythographe de l’imaginaire de l’ancienne Égypte
- Fragments dessinés : la quête des morceaux d’Osiris dans les planches
- Une réinterprétation agraire
- Une réinterprétation religieuse
- Une réinterprétation politique
- Mythologies contemporaines : la cosmogonie de Papyrus s’inscrit aussi dans la culture occidentale
- Homère
- Le voyage en Égypte et l'intericonicité antiquisante
- La médiatisation des mythes contemporains
- Les rêves de Papyrus mis en cases
- Les rêves de Papyrus mis en cases
- La case comme écume d’un événement à suivre
- L’ellipse et le péri-champ
- En guise de conclusion : conversation avec f. Braudel
Jérémie Bondoux et Pascal Montlahuc
Du livre d’histoire à la classe : L’Égypte ancienne... en BD- Mises en fiction et simplifications historiques : capter l’Égypte ancienne
- Une vitrine subjective : l’essentialisation de l’Égypte dans la BD
- De l’histoire égyptienne vers la fiction… et réciproquement
- Raconter l’Égypte : l’histoire, des histoires et des images
- De petites histoires dans la grande : aborder l’Égypte avec souplesse
- De la bande dessinée à la classe, en passant par l’enseignant
- Une histoire vivante de l’Antiquité égyptienne
- L’Égypte ancienne… en BD dans la classe : au-delà de l’illustratif
Frédérique Reguant
L’univers mythologique de la saga à succès Harry PotterCecilia Tarasco
Percy Jackson, nouvel Ulysse : réécrire les mythes littéraires antiques pour la jeunesse- Une écriture à destination du jeune public
- Une simplification des mythes
- Humour et complicité avec le jeune lecteur
- Percy, incarnation de l’adolescent d’aujourd’hui
- Une réécriture à destination d’un public implicite ?
- Une posture didactique : “La littérature de jeunesse est investie dès ses origines d’une mission éducative”
- Une réflexion sur l’héroïsme
- Intertextualité et références implicites : pour une connivence avec le lecteur cultivé
- Pour un usage pédagogique du roman : quelques exemples
Bounthavy Suvilay
Double décentrement japonais et romain : pour une lecture littéraire du manga Thermae RomaeOlivier Devillers
Le lieu de l’Arène dans Bestiarius (M. Kakizaki)