Table des matières

Cécile Avezard-Roger et Belinda Lavieu-Gwozdz

Introduction

Claudie Péret et Jean-Pierre Sautot

L’élève et le verbe : entre usage et prescription institutionnelle

• Introduction
• 1. Méthodologie
• 2. Principaux résultats
• 2.1. Le problème des tiroirs verbaux
• 2.2. Les « temps » composés des programmes et ceux des élèves ?
• 2.3. Usage des « auxiliaires » des programmes par les élèves
• 3. Des perspectives didactiques

Adeline Chailly, Solveig Lepoire-Duc et Dominique Ulma

Quelques réflexions sur la transposition didactique du verbe à l’école primaire

• 1. La question de la transposition didactique du verbe
• 2. Méthodologie
• 3. Le concept de verbe chez les élèves : une importante variabilité
• 3.1. Conjonction des savoirs déclaratifs et procéduraux
• 3.2. Deux types de définition apparaissent
• 4. Interférence du concept de temps dans le réseau conceptuel du verbe
• 4.1. Perte de la polysémie des mots présent-passé-futur
• 4.2. Les temps, si on ne les apprend pas, on ne les sait pas…
• 5. Conclusion : quels enseignements pour la transposition didactique ?

Corinne Gomila et Marie-Noëlle Roubaud

Le verbe au cours préparatoire : premières constructions du concept

• Introduction
• 1. Ancrage théorique
• 2. Méthodologie de la recherche
• 3. Analyse des réponses des élèves aux questions sur le verbe
• 3.1. Transfert de savoirs linguistiques
• 3.2. Procédures sémantico-référentielles
• 3.2.1. Le recours à la définition sémantique du verbe
• 3.2.2. La remise en discours du verbe en question
• 3.3. Manipulations en langue
• 3.3.1. La manipulation du paradigme verbal
• 3.3.2. La manipulation des catégories grammaticales
• 4. Conclusion

Patrice Gourdet

L’enseignement du verbe à l’école élémentaire : perspectives linguistiques et pistes didactiques

• Introduction
• 1. Les finalités possibles de l’étude de la langue à l’école
• 2. Les apports des descriptions linguistiques de la morphologie verbale depuis plusieurs décennies
• 3. Des éléments pour une reconfiguration didactique
• 4. Des pistes pédagogiques pour l’enseignement du verbe
• 5. Conclusion

Fabienne Calame-Gippet

L’identification du verbe à l’école élémentaire : quels choix pour élaborer un outil de progression pour les enseignants ?

• 1. Le contexte de la grammaire scolaire : une diversité linguistique
• 2. Des choix pragmatiques
• 2.1. Prendre en compte les différents points de vue sur la langue
• 2.2. Prendre en compte l’existant
• 2.3. Signaler les difficultés des élèves
• 3. Conclusion

Cécile Avezard-Roger

L’aspect à l’école élémentaire, une notion éclairante pour comprendre les temps composés ?

• Introduction
• 1. Les temps composés dans les manuels scolaires
• 1.1. Les valeurs des temps composés
• 1.2. La morphologie verbale des temps composés : règles de construction
• 2. L’aspect, approche théorique
• 3. Vers une transposition didactique
• 4. Conclusion

Caroline Lachet

Morphologie du verbe au subjonctif : recherches linguistiques et manuels scolaires

• 1. Forme du subjonctif
• 2. Typologie des verbes au subjonctif
• 3. Règles de construction du verbe au subjonctif
• 4. Verbe au subjonctif et manuels scolaires
• 4.1. Forme du subjonctif
• 4.2. Règles de formation du verbe au subjonctif
• 4.3. Pistes didactiques
• 5. Conclusion

Belinda Lavieu-Gwozdz

« Autour du verbe » ou la question de la complémentation verbale

• Introduction
• 1. Terminologie
• 2. La grammaire scolaire
• 3. La limite des critères
• 4. Pistes didactiques
• 5. Conclusion

Annexe

Annexe à l’article de Fabienne Calame-Gippet : « L’identification du verbe à l’école élémentaire : quels choix pour élaborer un outil de progression pour les enseignants ? »

Index des termes utilisés

• A
• B
• C
• D
• E
• F
• G
• H
• I
• L
• M
• N
• O
• P
• R
• S
• T
• V